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个案:心心相融错杂弹 情情相汇落玉盘——家园合力“熊孩子”转变实录

个案:心心相融错杂弹  情情相汇落玉盘

——家园合力“熊孩子”转变实录

 2019-03-19

三月八日是国际妇女节。我们幼儿园为了让孩子懂感恩、善表达,于是开展一个“我感恩……”的活动,即让孩子通过制作感恩卡的方式来感谢心里最想感谢的人。记得那天幼儿园感恩主题场地上挂满了形状各异、五彩斑斓的卡片,吸引了过往家长和孩子们的眼球。我班孩子仁宇拉着我到一个汽车造型的卡片前,在我耳边悄悄地说:“老师,你猜我最想感谢谁?”“妈妈呗!”我被他地这个“幼稚”问题逗笑,他把头摇得像拨浪鼓“不对,不对。你打开看看。”我一边打开一边说:“不是妈妈就是奶奶!”打开一看惊呆了:上面画了一朵花,只是大大的花心和叶子全是用我和他在一起活动地照片拼接而成,如游戏照片、组织活动照片、教他画画照片等。“这是我让妈妈代写的”,他指着旁边地一句话:“老师像花一样好看”接着很可爱的搂住我亲了一下,而这一幕又被送他来的妈妈定格在手机上。而刚入园时他可是个经常喊我不要老师”的孩子……

自私任性熊孩子

  那天小宇被全家护送入园,妈妈特地写了一封有关儿子简介的一封信,从信上知道小宇聪明、做事执着有主见、语言表达能力强;再看看小宇那个小模样:白白净净的脸上闪着一双灵动的大眼睛,长得也比别人高半截。我们看了满心欢喜地说他是未来的小班长,家长们听了眉开眼笑,和他一一吻别,开心的走了。他确实很聪明,当别的孩子拿着玩具不知所措时,他用积木搭房子,用插塑拼汽车,有时候看不出他在拼搭什么,经他一讲解还真像。 可是“执着”也来了,吃午饭收玩具的时候,他就是不肯,哄他好久还是不行。老师强行收的时候,他是又哭又我不要老师,我不要老师!”把玩具砸了一地……奶奶来接的时候小宇一下子大哭起来说:“幼儿园不好玩!我不要老师!”我听了又好气又好笑,就把事情的原委说了一遍。奶奶恍然大悟的对我说:“难怪了,你把他玩具收了,他能不发脾气嘛!”蹲下来抱着自己孙子满眼宠爱的说:“宝贝,乖,不哭了,不哭了。都怪老师!”我听了心里咯噔一下,这么没原则的溺爱孩子,他们就不怕惯坏孩子吗?果不出然,他的“熊性“越来越明显:他喜欢的玩具,别的孩子不能碰,否则就攻击别人,别人为这事哭了,他无动于衷;活动课上,他抢着发言,如果没找他,他就把椅子弄得啪啪响或者用手拽前面女孩子的头发,我问他为什么要这么做,他理直气壮的说:“谁让你不找我回答问题?”;下楼活动的时候,他经常“百米冲刺”式的往下跑,我与其沟通过,希望他不要这样做,告诉他这样不安全,他愤怒地说:我不要老师!我在家就这样上下楼的,爸从来不我!”继续我行我素……

心心相融错杂弹

《纲要》中说:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。要争取家长的理解支持和主动参与。”找奶奶聊过几次,她总是和我“打太极”,说:“男孩子就是这样的,爱玩爱闹是天性,你们多给他‘戴高帽子’,慢慢的就好了。”奶奶溺爱,那我就找小宇父母吧。于是有天他妈妈来接的时候,我把小宇的表现说了一下,她的脸色越来越难看,当时正是接孩子高峰。她拉过小宇气冲冲的说:“走,我们回家!”没打招呼扬长而去!所有人都看出她的举动不是对孩子而是对我的不满。我很郁闷。正当郁闷的时候,同班的师拉我说:“你认识刺猬和黄鼠狼吗?”我疑惑的点点头,不知道她想说什么。她接着说:“你知道它们对外面是怎样评价自己的宝贝吗?”我摇头。她继续了:“刺猬说‘我儿我儿光光’;黄鼠狼说‘我儿我儿香香’。”我破涕为笑:“这不是瞎扯嘛!”她意味深长的望了我一眼说:“在所有妈妈眼里,自己孩子是最好的。”我一愣,刚才当着那么多家长的面把她儿子说的一无是处,看上去是她的举动不尊重我,其实是我错在先。“一切为了孩子,为了孩子一切”是我们与家长的共同心愿,只是我们却弹奏出很多噪音,让我们彼此心情都不好。这时手机短信响了,打开一看是小宇妈妈的。她在短信上说:“对不起,老师。刚才是我太冲动了,我一直以为我的孩子各方面表现都挺好,只是调皮一点而已。你们能不能多赏识他点呢?”从她的短信中看出对我的不信任,也看出小宇的家长对“赏识教育”理解不是那么全面。马卡连柯说“学校应该领导家庭。”那我何不趁此机会让她看看儿子在园的“熊性”?我也想看看她如何“赏识”的?于是我请她明天有空到园观摩她儿子在园表现,她爽快的答应了。

 痛心疾首知真相

第二天她来的时候,孩子们正在绘画。只听见小雅一下子哭起来,我和小宇妈妈过去一看,小宇用水彩笔在衣服上画了很多“抽象画”,这件衣服是妈妈昨天才送的生日礼物,小美女哭的稀里哗啦,那组孩子都用愤怒的眼神望着小宇小宇一脸无所谓,看到他妈妈开心的说:“妈妈,看我画的画!”他妈妈神色尴尬,还是很认真的看了看,对他竖起大拇指后柔声说:“宝贝,你怎么她衣服上画呢?”“她每天都在说她的衣服漂亮,烦死了!”小宇说得振振有词。他妈妈可温柔的说“宝贝,不可以这样的。你要道歉哦。”“哦,对不起。”他赖在妈妈怀里,瞟了一眼小宇漫不经心的说。妈妈亲了他一下说:“宝贝,知错就改还是好孩子。”我突然间明白这就是所谓“赏识教育。一句“对不起”就能为自己所犯的所有错误买单。关键是他没有从心里“知错”,怎么会在行动上“就改”呢?画完后,孩子们进厕所小便,我安抚着,听到吵闹声,进去一看,小星拽着小宇的衣服往外走,看见我把鞋子一伸说:“老师,小宇把小便往我鞋子上尿。”鞋子面全湿了。小宇小脸一昂也高声的说:“谁让你不让开的!”他妈妈的脸刷红,上去“啪啪”几个屁股,小宇吃惊的望着妈妈随后“哇”的一声大哭,边哭边在地上打滚还喊着:“坏妈妈,坏妈妈,你不爱我了。我要告诉奶奶!” 他妈妈在一旁痛心疾首,喃喃地说:“怎么会这样,怎么会这样……”

追溯元本赏识过

一位名人说:“问题儿童的背后是问题家长。”小宇所以这么任性,与他的家庭教育密不可分。据妈妈讲他们经常在报纸和育儿杂志上看到“赏识教育”“把孩子当朋友”等教育文章,称这些孩子长大后会更自信、成功。所以小宇一出生他们全家一致用赏识的方法,即使孩子犯了较大错误,,他们也会耐心询问,和颜悦色的讲道理而从不责怪,因为“责备会使孩子胆小、会伤了他们幼小的心灵”。可是随着孩子的长大,发现这孩子胆子是越来越大了,可是也越来越自我、越来越自私,他们查教育书籍说是“孩子特定年龄所表现的生理特征。”入园后,对我所反映情况,全家人认为我“小题大做”,有时抱怨我没有耐心,没进“赏识教育”。可今天短短的十分钟“现场勘查”,让好脾气的妈妈也动起“武”来。是的,赏识教育是没错,但真正好的教育是“百分七十赏识,百分三十批评指正。”但过了那个度就是溺爱了。吉诺特博士的一本书《孩子,把你的手给我》中说:“称赞就像青霉素一样,绝不能随意用。因为可能会引起过敏反应。”小宇本来就很调皮,对他犯的错我们可以宽容但不是纵容,刚才“画衣服”事件滥用赏识教育就是纵容,因为他有意去做伤害别人的事,结果只是轻描淡写的说句“对不起”就结束了。

家园合力”性少

看着小宇妈妈有点尴尬的神,我拿出搜集而来的有关熊孩子案例交给她说“这里的孩子还不如小宇呢。”她迅速看了两页,抓住我的手诚恳地说:“老师,我回去同家人一起学习。”稍停片刻带着歉意吞吞吐吐的说:“老师,你……你不会讨厌我的孩子吧?”我笑了,把带到操作区,让孩子操作的材料,上面有很多老师给的星星。坚定地说:小宇这么聪明能干,我们怎么可能讨厌?我只是帮助他能和别的孩子友好相处,帮助他做个受欢迎的孩子,让他变得更优秀。请相信我。”她不点头。苏霍姆林斯基曾经说过:“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”只有家园共谱的协作曲和谐,才能弹奏出悦耳地声音。于是我趁机就说:“只是需要你们家长的配合。”她连声答应“配合,配合”。于是他们在家里积极的效仿我在幼儿园对小宇的做法:

一、商定规则,自我约束

老话说:“没有规矩不成方圆。”一位教育专家也说:“规矩也是种爱。”小宇的常规意识很差,但是很爱听故事。于是我会经常把有些常规编成故事讲给他听,久而久之,他觉得上课时不能东张西望,否则学不到本领;要举手发言,否则不礼貌;晨间锻炼时,要和同伴一块玩玩具,否则没朋友;午睡要安静,否则会打扰其他小朋友……有天我问他:“你愿意遵守幼儿园的常规吗?”他立刻回答:“当然愿意了。”于是他上课能注意听讲了,偶尔发出椅子的响声时,我用眼神制止了他,他聪明的连忙点头;他上课插嘴时,我把手举起来,他不好意思一笑;午睡情不自禁唱起歌了,我把食指放在在嘴边,他立刻会意……

二、孩子犯规,适当惩罚

一位名人说:“教育并不一定是讲道理,有时适当可以采取一些强硬措施”。特别是对小宇散漫惯得孩子更应该如此。那天分组玩结构游戏时,他正在拼火车,发现少了一个轮子,凭着自己人高马大去拆小宇那组的拼好的汽车。那组人当然不愿意,他把那组的玩具全扔在地上。老师询问情况时,他向往常一样,小嘴一噘手一指说:“谁让他们不给我轮子!”说着还把地板上的玩具踩几下。我蹲下来对他轻声而坚定的说:“玩具你别玩了。看别人玩!”他一边哭一边说:“我不要老师,我明天不上幼儿园了!”哭闹许久,发现没人理他,他也就安静下来,接受“惩罚”。

三、 点滴进步,给予鼓励

为了能培养他遵守常规,我给他制定了一日活动表格贴在他的区牌旁边,从早上的入园、晨间活动、早点、集体活动···一直到离园,哪个阶段能遵守常规,我们老师就在上面贴颗“五角星”。如果这个阶段在一个星期内能积满五颗五角星,我们就换成一朵小红花,下个星期可以当小值日生;等有二朵小红花时就让他当组长,等有三朵小红花时就请他当升旗手···如果这个星期内某个阶段没有积满五颗星星,下个星期从头开始。所以,他每天早晨都会到区牌旁看看自己得了几颗星星了,第一次得到一朵小红花时,他兴奋地对我说:“老师,我太了不起了!”看着如此可爱的小宇,我伸出大拇指说:“大大的了不起!争取得两朵小红花。”聪明的他超配合地说:“是的,长官,我会加油!”

由于有了家长的支持和配合,小宇“熊性”减小,杀伤力明显减低。前几天早上一来,他见到每位家长都会主动打招呼:“叔叔好”、“阿姨您好”……排队下楼的时候,他像小老师一样对小朋友们说:“排队下楼,眼睛看着楼梯要注意安全看了他的一点一滴的转变,我欣慰地笑了!

 

【反思】

有效沟通是法宝

著名幼教专家方明老师说过:“家园的密切配合是幼儿园完成教育任务的可靠保证,家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮,必须同方向、同步调前进,才能促进幼儿健康。”如果和家长交流顺畅,得到家长的支持,那么教育孩子就会起到事半功倍的效果。那么如何与家长有效沟通呢?从以上的案例中我也受益匪浅。首先要先扬后抑。即先肯定孩子的优点,然后点出不足。这样家长就易于接受。而我一开始是对小宇家长“实话实讲”,弄得他全家人都反感我,险些“好心办坏事”。再一个是要避实就虚。即不要一开始就切入主题,待家长的心情趋于平静的时候再自然引出主题。如小宇家长经常从别的孩子那里知道或者被“投诉”小宇在幼儿园里又“闯祸”时,他们会等待老师的批评,这时我先不渲染孩子的“错误”,而是谈一些其他话题,家长就会减少心理顾虑。通常情况下,他们会忍不住代替孩子向老师道歉。此时再与家长共同分析并找出原因,积极寻找解决方法。

真诚相待,换位思考,与家长打交道就不是难事。虽然我们老师和家长都是心心相融一切为了孩子,但如果没有相同的教育理念,也会“错杂弹”,只有互见真情才能弹奏出“落玉盘”这样动听的乐音,我们的孩子才会健康茁壮成长!

 

 

 

 

 

 

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