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透过小园地,展示大世界——以“家长园地”为视窗促进家园共育

透过小园地,展示大世界

——以“家长园地”为视窗促进家园共育

   2019-03-06

【案例背景】

《规程》中指出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务。”学前教育理念的不断变革,课程改革的不断深入,也使得家园合作也受到了越来越广泛的关注,人们发现家庭教育与幼儿园教育的一致性对于促成幼儿的发展有着十分重要的作用。因此我们需要通过一条有效的纽带维系起幼儿园与家庭的联系,而利用“家长园地”这一个小小的空间作为开展家园有效沟通与合作的阵地,也可以更好地实现教师与家长间的交流。与此同时,伴随着幼儿园课程改革的深入和发展,环境作为一种“隐性课程”,越来越受到教育工作者的普遍重视。创设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。“家长园地”的最大作用就在于架起幼儿园和家庭间的桥梁,担负起宣传科学育儿、提高家长育儿水平的职责,使家长明白如何与幼儿园相互配合,达到家园一致地对幼儿进行教育,最大限度地促进幼儿全面发展的目的。在这样的大前提下,“家长园地”如何作为一个重要的途径实现良好的家园共育?怎样才能不流于形式?这是我们要进一步关注与思考的问题。

【案例1】“老师,这几周的育儿文章我很早就看过了!”

这天,大班的几个老师在开教研活动,说到亲子活动,自然而然地就将话题引到了“家长园地”上,一个大班的老师说:“现在的家长可不得了,昨天我在留言箱里看到这样一个留言,上面写着‘老师,您这几周在家长园地上张贴的育儿文章我很早就看过了!’”另外一名老师苦笑着说:“我也是,我都收到好几张这样的纸条了,都写着‘老师,你们能不能发一点最新的育儿文章?’现在网络这么发达,就算发最新的,不等家长在咱们家长园地上看到,网上各个公众号,网站,博客都已经转载个遍了!”“是啊,这些‘网红’文章,咱们觉得好,自然也有其他的媒体平台觉得好。”“而且那些家长似乎是怕‘得罪’咱们,所以就写在了留言箱了,要是早一点发在微信群里,咱们还能早点想想对策。”

【问题解剖】光速散播的信息

现在是网络时代,一些文章或者信息,只要动动手指就能在瞬间被转发出去,可是我们这些教师要忙着备课,还要忙着班级的日常教学和管理工作,好不容易抽出时间去网上找一些育儿的文章,发到“家长园地”中,为了增强家园共育的效果,我们每周都要设计一个家长园地的主题,根据主题搜集育儿文章,为了更加科学严谨符合我园幼儿的实际,往往每一周要找出很多的相关主题下的文章,通过反复对比和研究,从中选取最适宜的文章,发在家长园地上,但是我们的努力似乎远不及家长手中随时可以翻 阅的公众平台、微博或者朋友圈里转发的文章,这些在互联网时代以光速散播的信息给我们的工作带来了不大不小的尴尬。

【案例2】“老师,能不能提供更多的书单!”

这天幼儿园放学后,一名来接孩子回家的家长站在“家长园地”只扫了一眼就要离开,看见我正在看着她,她对我笑了一下,不无自豪地说:“老师,家长园地提供的好书推荐太少了,每周只有一本,孩子看了两三次就吵着要看新书了。”这个家长反映 的情况我们不是不知道 ,但是只列一本书,也是经过我们几个老师研究后决定的。以前我们会列出挺长的书单,通过列表的形式将书名、作者、出版社、出版日期、大概内容等一些基本信息打印出来,张贴在家长园地中,很快就有家长反映我们列出的书太多了,就算一下买全,也很难在短时间内读完,而第二周,又是长长的一列书单,一些家长坦言自己有强迫症,觉得老师列出的书好书,就想一下买全,然后强迫孩子全部读下去,这样反而让幼儿产生逆反情绪。

【问题解剖】参差不齐的需求

就像“一百个读者会有一百个哈姆雷特”一样,一百个家长也会有一百个诉求,但是作为教师,只能从幼儿发展的实际出发,以最能促儿能力提升的角度去设计育儿方案。尽管这些方案可能会因为幼和的差异性不会让所有的幼儿都得到最大的提升,但是也是教师基于相关教育理论和实际教育情况经过反复的研讨后得出的结果,并且根据 实际情况不断地进行调整,这样一来,势必会引起一些家长的不满,也会在家园共育的道路上形成一定的不良影响。

【案例3】“老师,我的留言您没看到吗?”

这天早上,一名家长在送孩子到幼儿园后问我:“老师,我前几天的留言您没看到吗?这几天我都问孩子有没有在午睡的时候加小衣,孩子说没有”另外一名家长赶快走过来说:“是呀,老师,家长的留言也没什么用啊,孩子姥姥说留言给孩子多喝点水,可是回家一问,也没给多喝水!”结果早上的晨间活变成了家长的质问大会,很多家长都说留言没有反馈,还不如在微信上说好使呢。

【问题解剖】信息反馈的延滞

虽然老师们每天都会收集“家长园地”的留言,但是基本都是一周才会汇集整理,并集中处理家长反馈的问题,每周都会在微信群和校信通公众平台上将家长的留言情况进行反馈,但是一些家长或者出于工作太忙,或者一扫而过,没有过多注意,于是,留言的反馈情况就变成了每天询问幼儿,而孩子的表述能力不强,或者对于一些模糊的问题无法作答,使家长认为我们的工作存在疏漏,继而对“家长园地”产生怀疑。

【理性思考】

以上三个真实的案例真实地反映了“家长园地”在家园共育进程中存在的问题。家园共育是家庭与幼儿园共同作用以实现幼儿发展的途径,但是“家长园地”的创设过程确实也存在缺乏家长参与,以及与家长沟通不良的情况。其实只要我们采取正确的策略,“家长园地”这块小小的展示板,是可以发挥巨大的作用的,这需要我们做到如下几点:

一、整合教育资源,丰富育儿内容

网络资源里蕴含着巨大的信息量,而老师无论如何对比、琢磨,都无法真正通过一篇文章将想要表达的育儿理念完整清晰地呈现出来,因此在育儿版块里,我们可以将众多的信息资源进行整合,从中提炼出符合本周主题的内容并列举出内容的文章出处。这样一来,既可以将互联网上众多的教育信息进行整合,列举出重点核心内容,也可以让感兴趣的家长通过文章出处,自行查阅全文,为了方便家长查阅,可以将文章链接以微信扫码的形式列举出来,更加方便家长查阅。

二、创设多种形式,形成特色版块

“家长园地”在设计上要突出趣味性、融合性、艺术性、科学性。趣味性版面设计要有童趣、富于变化、形式生动活泼。“好书推荐”版块是家长们都会比较关注的版块,主要是基于家长对于幼儿阅读习惯养成的重视,而幼儿园是家长获取较好的阅读计划以及阅读内容的重要渠道,所以大多数的家长按照老师的推荐为幼儿购置图书。但是以往的方式,确实让很多家长感到有些不满意。为此我们应当丰富这一版块的内容。我们根据不同年级幼儿的年龄特征进行书单列举,为了在有限的版块中列举出合适的书单,我们将这一版块设计成立体书单,如小、中、大班的书单分别设计成手风琴形式、书本形式和树叶叠放形式的机关,使版块更具趣味性,同时也使有限的空间得到充分利用。

三、及时反馈信息,促进家园沟通

针对有家长提出的留言区反馈不及时的情况,我们也采取了相应的措施。由每周的整理变成每天的整理,一些家长的要求可以即时满足,我们会在第一时间进行反馈,而不能即时满足,我们也会将后续计划在周计划版块中呈现出来。每天我们都会在微信群留,告之家长我们已经看到留言,并且会及时处理。同时我们也鼓励家经常览留言版块,如果对其他家长提出的问题有更好的解决办法,我们也欢迎这些家长留言或者在微信中提出解决方法,以更好地促进家园沟通,使家长与家长之间、家长与教师之间通过互动实现更好的经验交流。

【感悟反思】

经过一段时间的努力,“家长园地”变得越来越热闹,留言越来越多,但是这些留言已经慢慢变成家长通过“家长园地”得到的收获以及对老师付出努力的感谢。特别是好书推荐版块受到了很多家长的好评,许多家长甚至询问老师如何制作这样的小机关,他们也想动手给孩子做一本精巧的小机关书呢。通过“家长园地”这一块小小的天地,不只是家长和幼儿获得了提升,教师也在完善和调整的过程中,更深刻地理解了家园共育的本质,真正实现了“家长园地”价值。

 

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